江蘇科教文界代表為國(guó)計(jì)民生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

　　科技、教育、文化，事關(guān)國(guó)計(jì)民生，成為十八大代表討論熱烈的話題。如何讓這些“軟實(shí)力”真正硬起來(lái)？連日來(lái)，代表們紛紛貢獻(xiàn)他們的真知灼見(jiàn)。

　　推動(dòng)科技創(chuàng)新，離不開(kāi)體系支撐

　　江蘇的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)踐一直走在全國(guó)前列，十八大報(bào)告提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，將對(duì)江蘇產(chǎn)生怎樣的推動(dòng)作用？南京大學(xué)黨委書(shū)記洪銀興代表認(rèn)為，江蘇一直到現(xiàn)在都是資源和市場(chǎng)兩頭在外的省份，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)就要解決這個(gè)最大的難題。“我們過(guò)去通過(guò)發(fā)展開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)從國(guó)際市場(chǎng)獲取資源，來(lái)解決兩頭在外的問(wèn)題，到了新的發(fā)展階段，我們完全可以通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)來(lái)突破資源約束、環(huán)境約束，實(shí)現(xiàn)‘江蘇制造’向‘江蘇創(chuàng)造’的轉(zhuǎn)變，提高產(chǎn)品的附加值，解決長(zhǎng)期存在的高產(chǎn)出、低收益的問(wèn)題，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量。”

　　“更加注重協(xié)同創(chuàng)新，深化科技體制改革，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系。”省科協(xié)副主席陳惠娟代表對(duì)報(bào)告中的表述深表贊同。她介紹，作為全省330萬(wàn)名科技工作者的群眾組織，省科協(xié)將圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，全力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。將充分發(fā)揮科協(xié)所屬134個(gè)學(xué)會(huì)組織的作用，著力打造國(guó)家級(jí)科技思想庫(kù)基地、產(chǎn)學(xué)研用合作示范基地、各類園區(qū)協(xié)同創(chuàng)新示范基地，支持各學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)化第三方科技評(píng)價(jià)、科技咨詢、項(xiàng)目申報(bào)、人才舉薦等工作，著力健全科技創(chuàng)新服務(wù)體系，服務(wù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)的加快轉(zhuǎn)型升級(jí)。

　　創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的恒久動(dòng)力。“如果不是秉持創(chuàng)新理念，企業(yè)早就停滯不前，被市場(chǎng)淘汰。”紅豆集團(tuán)黨委書(shū)記、總裁周海江代表說(shuō)，“因此，我們將以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。”去年，紅豆申報(bào)的專利達(dá)211件，累計(jì)專利已達(dá)1700多件。紅豆的國(guó)家級(jí)服裝技術(shù)中心即將獲得國(guó)家權(quán)威部門認(rèn)定，這在全國(guó)是第一個(gè)。

　　素質(zhì)教育“落地”，需越體制障礙

　　“辦好人民滿意的教育。”十八大報(bào)告提出的要求令洪銀興深感責(zé)任重大。黨的十六大以來(lái)，無(wú)論我國(guó)的高等教育還是基礎(chǔ)教育都發(fā)生了翻天覆地的變化。但在洪銀興看來(lái)，相對(duì)建設(shè)一個(gè)富強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家的需求來(lái)說(shuō)，我們的人才還非常缺乏。“在這樣的背景下，我們還是需要優(yōu)先發(fā)展教育，需要辦人民滿意的教育。尤其是大學(xué)，特別要強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。”

　　落實(shí)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是廣大家長(zhǎng)的期盼。鎮(zhèn)江市第三中學(xué)黨總支副書(shū)記金燕覺(jué)得，素質(zhì)教育難以從口號(hào)落到實(shí)實(shí)在在的舉動(dòng)，其癥結(jié)在于一些體制障礙的存在。“我國(guó)從1999年左右就開(kāi)始了新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。但十多年過(guò)去了，應(yīng)試教育仍然扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)仍然很重。”金燕認(rèn)為，素質(zhì)教育的真正落實(shí)，需要一系列的體制改革作為基礎(chǔ)，“而最關(guān)鍵的，是收入分配制度和就業(yè)用人制度的改革。”