教師帶編“支教”或是人才的雙贏

《貴陽市公辦中小學教師支持民辦中小學校發展管理辦法（試行）》（簡稱《辦法》）開始施行，公辦學校教師應聘到民辦中小學校任教，若符合相關條件，其原有的公辦教師身份可保持不變。（2014年3月26日 貴陽晚報）

當前，我國中小學教育存在著“航空母艦”和“小漁船”并存的現象。諸如，衡水中學這樣“教育航母”，無情的“吞噬”著優秀教師、優質生源。而許多私立學校卻嚴重吃不飽，優秀教師進不來，即使進來也是揣著“騎驢找馬”的心態，期盼著能夠考進編制里；學生招不來，大多數家長都帶著有色眼鏡打量民辦學校。如此教育資源極度扭曲的配置，造成強者恒強，而民辦教育永遠“長不大”。 

公平的享受受教育的權利，是社會應有之義。然而，教育資源的不合理配置，卻使學區外的學生，對優質教育資源只能望梅止渴。鼓勵公立學校教師，帶著編制去私立學校任教。一方面，可以消除公辦教師“出走容易，回來難”的后顧之憂。另一方面，也可以緩解私立學校日益膨脹的人才“饑渴”，有效提高私立學校的教師素質和教育教學質量，是一個雙贏選擇。 

應該看到，鼓勵公辦教師去私立“支教”，在不動“奶酪”的情況下，撬動了體制的杠桿，是人才流動的好聲音。同時，也是當前階段，改變教育資源配置的最優方案。畢竟，讓公辦教師去私立“支教”，總比讓私立學校的學生不惜高額擇校費來公立學校念書容易的多。 

但是，讓好政策發揮效力，關鍵是用好。試想，如果有人打著“教育下鄉”的幌子，卻干著“吃空響”的勾當，豈不讓政策的效力大打折扣？因此，公辦教師去私立學校支教，也要防止有人借機“揩油”。既然編制保留，原學校就不能放棄管理。事實上，通過對支教教師的動態管理，也有利于公私立學校之間的教育交流。期待公辦教師“支教”能夠奏響教育改革的強音。