教師帶編“支教”或是人才的雙贏

《貴陽(yáng)市公辦中小學(xué)教師支持民辦中小學(xué)校發(fā)展管理辦法（試行）》（簡(jiǎn)稱《辦法》）開(kāi)始施行，公辦學(xué)校教師應(yīng)聘到民辦中小學(xué)校任教，若符合相關(guān)條件，其原有的公辦教師身份可保持不變。（2014年3月26日 貴陽(yáng)晚報(bào)）

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教育存在著“航空母艦”和“小漁船”並存的現(xiàn)象。諸如，衡水中學(xué)這樣“教育航母”，無(wú)情的“吞噬”著優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)生源。而許多私立學(xué)校卻嚴(yán)重吃不飽，優(yōu)秀教師進(jìn)不來(lái)，即使進(jìn)來(lái)也是揣著“騎驢找馬”的心態(tài)，期盼著能夠考進(jìn)編制裡﹔學(xué)生招不來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)都帶著有色眼鏡打量民辦學(xué)校。如此教育資源極度扭曲的配置，造成強(qiáng)者恆強(qiáng)，而民辦教育永遠(yuǎn)“長(zhǎng)不大”。 

公平的享受受教育的權(quán)利，是社會(huì)應(yīng)有之義。然而，教育資源的不合理配置，卻使學(xué)區(qū)外的學(xué)生，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源隻能望梅止渴。鼓勵(lì)公立學(xué)校教師，帶著編制去私立學(xué)校任教。一方面，可以消除公辦教師“出走容易，回來(lái)難”的后顧之憂。另一方面，也可以緩解私立學(xué)校日益膨脹的人才“飢渴”，有效提高私立學(xué)校的教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)雙贏選擇。 

應(yīng)該看到，鼓勵(lì)公辦教師去私立“支教”，在不動(dòng)“奶酪”的情況下，撬動(dòng)了體制的杠桿，是人才流動(dòng)的好聲音。同時(shí)，也是當(dāng)前階段，改變教育資源配置的最優(yōu)方案。畢竟，讓公辦教師去私立“支教”，總比讓私立學(xué)校的學(xué)生不惜高額擇校費(fèi)來(lái)公立學(xué)校念書(shū)容易的多。 

但是，讓好政策發(fā)揮效力，關(guān)鍵是用好。試想，如果有人打著“教育下鄉(xiāng)”的幌子，卻干著“吃空響”的勾當(dāng)，豈不讓政策的效力大打折扣？因此，公辦教師去私立學(xué)校支教，也要防止有人借機(jī)“揩油”。既然編制保留，原學(xué)校就不能放棄管理。事實(shí)上，通過(guò)對(duì)支教教師的動(dòng)態(tài)管理，也有利於公私立學(xué)校之間的教育交流。期待公辦教師“支教”能夠奏響教育改革的強(qiáng)音。