用遠教平臺“把黨課上好”

如何組織一堂別開生面又感人肺腑的黨課呢？除了在內容上做到“精準”設計外，形式上做出創新也是應有之義。正如“流水不腐、戶樞不蠹”，只有形式常新，黨課才能一以貫之地發揮好學習、宣傳、教育等功能，才能始終為基層黨員提供強大的精神動力。而遠教平臺由于本身形式、載體、渠道的豐富多樣，恰恰能為黨課形式創新提供一個發力點，從而讓黨課形式也隨之豐富多彩起來。

載體多樣化

傳統黨課的講課形式多為“你念我聽”，這固然有其必要性，但如果僅靠這個單一手段，未免過于蒼白，而且往往難以和黨員在感官感受方面的追求“接上頭”。試想一下，我們坐在餐桌前，桌上是只有一盤菜好呢，還是菜品各式各樣、琳瑯滿目更能激發食欲呢？如今的黨員在接受黨性學習教育時，總是更青睞立體、多樣、生動、新穎的課堂形式和載體。而融“聲光電”等現代科技為一體的遠教手段，由于能提供視覺、聽覺甚至觸覺等多重感官的享受，就顯得比傳統“念聽式”的以聽覺為主的方式更為生動有趣，也更為切合黨員的心理需求，從而打消他們可能的抵觸感、枯燥感，讓他們卸下心防，認真掌握黨課內容、領會精神實質，這樣才能取得黨課應有的效果。因此說，黨課為參學受教的黨員提供“樣式”盡可能多的精神食糧，從而讓黨員能夠津津有味地“享受”并從中汲取到“營養”，是完全有必要的。

案例：遼寧省丹東市為突出黨課的實效性，在黨員教育培訓中推行情景互動式黨課。情景互動式黨課不僅有主講人，還有主持人、樂隊、合唱隊等，充分利用多媒體設備，通過展示實物道具、演奏音樂、情景模擬等手段，聲情并茂地敘述、點評人物和事件，潛移默化地將黨員帶入特定的情景中，引導黨員在思想上產生共鳴，積極參與到討論交流中來。情景互動式黨課主題鮮明、內容豐富、形式活潑，得到了黨員的真心支持和普遍歡迎。

渠道靈活化

傳統黨課的課堂，往往是集中式面對面講課授學。這種講課形式是很有必要、應該堅持的，“面對面”更有利于“心貼心”。但除此之外，是不是就不需要再補充其他形式了呢？我們組織黨課的目的，還是要讓黨員接受黨性教育，這是根本所在。從考慮目的性出發，就必須要讓黨課具有一定的便捷性，即讓黨員盡可能方便地上黨課。不得不說，傳統的課堂授學方式，在遭遇到一些情況時，確實會給黨員參學造成“不便”，這時就需要引入適當的手段來化解“不便”，于是遠教手段就成為一種可行性選擇，能提供立體、靈活的渠道，來保證黨員按時參學，比如“網絡講師”，是引入異地師資對黨員進行遠程授課；又比如“網絡黨課”，當確有個別黨員因具體原因無法按時實地參加集中學習，可考慮安排其遠程同步上黨課，做到“不丟課”；或者黨員分布過散，可考慮將黨課擴到網上，發動全體黨員進行線下線上同步聽課，但應做好相應的組織和監督工作。這些做法都很有啟示。而且更深一步地說，黨課引入遠教手段，不僅只是化解某些“不便”，更重要的是，還能化解課堂上可能產生的沉悶情緒，讓氣氛變得活躍起來。

案例：中國石油西氣東輸管道公司黨委針對黨員隊伍高度分散的實際，充分創新黨課載體，利用公司電視電話會議系統集中上黨課。公司黨委經常聘請中央黨校、上海市委黨校教授以及有關專家，在公司總部設主會場，管道沿線設分會場，分散在各地的黨員基本上以支部為單位，通過電視電話會議系統統一聽課，保證了黨課教育的覆蓋面。

氛圍互動化

傳統黨課，大多是“老師臺上坐、黨員臺下坐”，有時會出現“你講你的、我聽我的”的現象，雙方即使有交流也不太多，互動性不足，這就導致了黨員的內心積極性不夠高、情感參與度不夠強，熱情不足、效果打折。讓黨課“活”起來的一個關鍵指標，就是要提高黨員的參與熱情，能夠讓參學黨員盡可能地暢所欲言，表達心中所疑所思，讓授課老師（或主講人）能夠深度闡述，針對現場把握流程；最好是讓黨員從“聆聽者”變為“參與者”。因此說，想要提高黨課課堂的互動性，讓授課方和參學方有足夠的互動交流，就可以考慮利用遠教手段來營造出一個互動式環境和氛圍。具體包括三方面：一是利用遠教的科技含量來暢通課上交流渠道如“網上直播、現場答疑”等；二是利用遠教多媒體形式來調動現場情感如“情景再現”等；三是利用遠教服務手段來鼓勵參與如“現場提問、遠程回答”等。這都是黨課形式互動化的目標和追求。

案例： 黑龍江省伊春市積極開展“縣委書記上黨課”活動，讓各縣市區（局）黨委書記走進遠教站點，通過視頻直播的形式，面向全省黨員進行黨性教育，內容為學習貫徹黨的十九大精神和推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，并實時遠程答疑。目前，全市21個縣市區（局）黨委書記都已在遠教站點開展過黨課教學，授課率達百分之百。

傳播開放化

傳統黨課，施教范圍就是坐在課堂上的黨員，施教內容僅限于現場黨員能夠聽到看到，在課堂外的人是得不到任何教育的。因此很多時候，一節黨課即使現場效果再好，其影響力也只是局限于相對固定的小范圍即課堂內黨員，很難傳播出去。這既浪費了優質資源，又影響了效果傳播。此時，如果充分利用好遠教手段，比如架起攝像機來個“全程留痕”甚至“同步直播”，那么這節黨課就等于長出了翅膀，會傳播擴散到更大的黨員群體中去，讓更多的黨員接受黨性教育。這只是最基本的手段。此外還可以利用多種媒體形式，如手機直播、微信或微博圖文消息等，將一節黨課通過多渠道實時傳播出去；還可以在課中隨時導入異地師資或教材等。這樣，黨課的“師資”和“學員”都不再局限于實體課堂之內，由傳統的“封閉式”實現了向“開放式”的跨越，自然就在遠教的助推下產生了衍射和擴散效果。

案例：湖南省祁陽縣為推進“兩學一做”學習教育常態化制度化，于2017年7月1日舉行了縣委書記為全縣黨員講黨課活動。活動采取視頻直播的方式，縣委書記以《爭做“五有”黨員干部，共建美麗幸福新祁陽》為題，上了一堂生動的黨課。縣委、縣人大、縣政府、縣政協及相關機關的八百余名黨員干部在主會場參加，各鎮（街道）機關黨員、村（居）“兩委”班子中的黨員、其他黨員以支部為單位在各分會場集中收聽收看。

資 料

黨課是教育黨員、 提高黨員素質最經常、最基本的方法，內容一般包括：黨的基本理論、基本政策、基本知識和科技文化知識等。黨課每季度安排一次。黨支部可以根據情況采取不同方式。 一般可以采取四種形式：一是講授形式。由教員主講,把內容表達給黨員,在黨員的思想上產生共鳴,引發思考。二是提問式。由一名教員或幾名教員坐在講臺上,回答黨員根據黨課內容提出的問題。三是演講式。可以根據黨課的內容,讓教育對象登臺演講,讓黨員自己教育自己,起到互相啟發、互相教育的作用。四是討論式,可以根據黨課的內容,由教員提出討論要求,組織教育對象開展討論,通過黨員自己的分析得出正確答案 。

（《黨員電教與遠程教育》雜志授權人民網－中國共產黨新聞發布，請勿轉載）    

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