創新人才是創新驅動發展的核心力量

2008年的國際金融危機對我國實體經濟造成嚴重的沖擊，外向度較高、勞動密集型的產業能級和低端產能明顯過剩的行業面臨嚴峻的困難，我國經濟面臨巨大的下行壓力。2012年黨的“十八大”報告中提出實施創新驅動發展戰略，把強力推進經濟結構轉型，加快產業結構優化，創新驅動發展提升到了國家發展全局的核心位置。

諾貝爾經濟獎得主舒爾茨教授說：“經濟發展主要取決于人的質量，而不是自然資源的豐富貧瘠或者資本存量的多寡。”可見支撐一個國家創新的核心力量是創新人才，創新人才是一個建設創新型國家的最稀缺資源。

我國是一個人力資源大國，但卻不是一個人才強國，創新人才的培養、使用問題已經是擺在經濟、科技、金融、教育等領域的大問題。“加快確立人才優先發展戰略布局，造就規模宏大、素質優良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。”在如何培育創新的核心人才上、啟用創新型領導的作用和啟用，政府和企業培育創新環境，只有在環境創造和人才培養使用上加大工作的力度，才能將十八大的精神貫徹下去。

一、創新人才的培養必須打破傳統的教育模式

十八大報告提出創新人才的培養，教育人才和培養人才首先就要著力培養學生創新的意識和創新的能力。傳授知識是教育工作的基本任務，但是，純粹的知識灌輸已經證明不能培養創新人才，教育的改革已經迫在眉睫，教育界早已經深刻地認識到問題的存在，但改革又是如此緩慢和艱難，在各種灌輸知識以獲得高分的過程中，將學生的精力和興趣耗費殆盡。在學校階段就開始創新人才的培養，必須打破固有的傳統教育模式。

1.各個教育階段都應實行以問題為主的教學

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。” 創造性的訓練就是從小學開始就要很好地訓練學生的創造性，訓練學生們敢于提出問題，大膽懷疑各種問題的結果。

在一個班集體、一個學習小組內，形成提出問題、研究問題、討論問題的風氣，這是引發思考、啟迪智慧、激發靈感的最重要的渠道，長久養成的思考習慣對創新性思維的培養至關重要。今后走上工作崗位后不墨守成規，積極思考并解決難題，這樣的人才無論從事什么工作，都已經是創新型人才了。

2.綜合分析能力培養才能提升創新能力

科學是內在的統一體，它被分解為單獨的學科不是取決于事物的本質，而是取決于人類認識能力的局限性。引導學生善于把學到的多門課程以至多個門類的知識綜合在一起，去解決一個實際問題，對于解決問題能力的全面提升。在中學階段已經開始分文理科，把很多的知識已經碎化成了一門門的功課，這樣的體制在基礎課程階段可以，但在大學階段已經難以適應近代科學的發展和要求。

中科院院長路甬祥指出：“學科交叉點往往就是科學新的生長點、新的科學前沿，這里最有可能產生重大的科學突破，使科學發生革命性的變化。”當代科學技術不斷分化與綜合，近年的交叉學科更是綜合化了眾多學科的知識，在學習中把綜合分析的能力提高，就是在真正提升其創新的能力。 3.吸納知識到轉化為能力與素質是創新的根本

知識的重要性不言而喻。知識是能力與素質的基礎，但是知識不等于能力和素質。“授人以魚，不如授人以魚”，中國古人就已經非常重視能力的培養。只有促進知識轉化成能力，內化為素質才能體現出知識的價值，才更穩定更長久。

培養創新人才的過程不僅僅是知識的傳授與輸入，指導學習的方法比教給知識更重要，激發學生的興趣，提高學習的內動力，才能激發學生自我創新的意識和能力；在學生階段，養成科學的精神比傳播知識更重要，才能培養其嚴謹、求實、探索、創新的學術品格。

我國現在每年培養工程師的數量，相當于美國加歐洲加日本還加印度培養出來的工程師的總數。我們的規模很大但關鍵是提高質量，提高創新能力，這是我們真正實現創新驅動發展的最根本的力量。

二、創新型國家需要創新型的領導

創新型領導是建設創新型國家的核心力量。“十八大”報告中提出要優化領導班子配備和干部隊伍結構，注重從基層一線培養選拔干部，拓寬社會優秀人才進入黨政干部隊伍渠道。提出了創新管理在社會經濟發展中的重要地位和作用。而創新管理的主體是領導，在建設創新型國家，實現自主創新的大背景下，提升領導者的創新素質刻不容緩。

創新管理無疑是最高層次的創新，戰略大師哈默在《管理大未來》中提出：傳統管理方式正在終結，現代領導者需要創新管理。“創新型領導是建設創新型國家的核心力量，是創造高效益奇跡的時代明星，是引領未來發展的關鍵力量”創新是一個組織生生不息的不竭動力，如果不懂得改革創新，不懂得開拓進取，組織的生機就會停止。

創新來自多個層次，如經營創新、產品創新、技術創新、戰略創新和管理創新。我們排列一下這些層次的創新會發現，越高層次的創新對價值創造以及競爭地位的維系就越有作用。對于團隊和組織來說，領導人的日常行為就是一個最強有力的信號，告訴他們創新是至關重要的。

創新型領導人有意識地發揮表率作用，通過示范創新行為，讓其他人懂得這些行為的重要性。同時創新型領導也會重視其他擁有這些技能的人。正因如此，組織中的其他人就會覺得，具備個人創新能力的領導有助于培養組織和員工將創新作為重點。他們會積極為組織引進大量勇于探索的創新人才，讓創新成為團隊項目，并轉化為有形的、可持續的創新溢價。

三、加大企業的創新人才培養

為深入貫徹落實黨的十八大精神和《中共中央國務院關于深化科技體制改革加快國家創新體系建設的意見》（中發〔2012〕6號），國務院辦公廳于2013年2月4日發布《國務院辦公廳關于強化企業技術創新主體地位全面提升企業創新能力的意見》（國辦發〔2013〕8號），明確提出“到2015年，基本形成以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系。培育發展一大批創新型企業，企業研發投入明顯提高，大中型工業企業平均研發投入占主營業務收入比例提高到1.5%，行業領軍企業達到國際同類先進企業水平，企業發明專利申請和授權量實現翻一番。”

1. 創新人才的培養是企業創新的源泉

企業作為創新的主要主體，企業的研發力量和技術力量必須打破原有的格局，把創新人才的培養作為工作的重中之重。

相繼出臺的海外高層次人才引進計劃、創新人才推進計劃等相關重大人才工程和政策的實施雖然初見成效，但不僅要引來金鳳凰，更要自己培養金鳳凰。加強專業技術人才和高技能人才隊伍的培養，加強科技領軍人才和優秀創新團隊的建設，本土人才的成長逐漸成為創新的新生力量和主要力量，才能使創新成果固化下來。在企業內部成長起來的人才不僅對企業環境熟悉，對技術和困難了解透徹，并帶著對企業濃厚的感情，這些都是不可忽視的因素。

在大型科技型企業內建設研究院，設立科學家工作站、博士后工作站、科技特派員等科技人員服務企業的有效方式，對于服務企業貢獻突出的科技人員，采取優先晉升職務職稱等獎勵措施，對有突出貢獻的職工優先晉升技術技能等級，充分調動職工參與技術創新的積極性，在實踐中提高企業職工科技素質和創新欲望，這才是企業創新的力量之源。

2. 利用創新人才的有效流動激發其創新能力

創新人才的有效流動是激發其創新能力的重要環節，我國的產學研結合一直不是很強，健全科技人才流動機制，鼓勵科研院所、高等學校和企業創新人才雙向流動和兼職是有效的解決方式。

建立人才的產學研合作長效機制，高校院所科研活動重心向應用下移，形成人才發現、激勵、利益共享的合作機制。積極探索產學研合作中對創新人才進行培育的新機制，建設產學研合作的創新人才培養的基地和載體，如高校技術轉移中心、產業技術研究院、企業技術研究院、聯合產業化基地等，從而發揮企業和高校創新人才的實踐的橋梁作用。

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