2013國考面試熱點：武漢7家庭的“桃源式教育” 

【熱點鏈接】

近日，武漢7對父母放棄城市的優質教育，在鄉下找了一所廢棄的小學，自己教孩子誦經讀典、練習書法。

7對家長坦言，此舉實屬無奈，只因對現行的教育體制失去信心，不得已只好去摸索一條能夠保護孩子們天性的教育之路。

“遠離城市污染和喧囂，保護孩子的天性，盡可能地給他們自由，給他們一片沒有污染的人文和自然環境，陪伴他們一起學習和成長，這就是我們想給孩子們提供的生活。”一位媽媽說。

【題目預測】

近日，武漢7對父母放棄城市的優質教育，在鄉下找了一所廢棄的小學，自己教孩子誦經讀典、練習書法。7對家長坦言，此舉實屬無奈，只因對現行的教育體制失去信心，不得已只好去摸索一條能夠保護孩子們天性的教育之路。針對家長的這種“桃園式教育”引起了人們的熱議，對此現象你怎么看？

【答題思路】

此題為就熱點來談看法類題目，考察考生的綜合分析能力，考察考生能不能深入對此現象進行分析，得出合理的看法。

【京佳解析】

武漢7對父母的“桃園式教育”的目的讓孩子能夠遠離城市的喧囂繁華，逃離升學和考試的壓力，類似的事例也不少，袁鴻林算是國內“在家上學”的先行者了。7對父母的這種做法，無疑是對傳統教育的極度失望，失去了信心。這些家長看到孩子被老師呵斥后，看到孩子可能無法形成健全的人格后，他們膽怯了，他們選擇了“逃離”。

試想，倘若傳統教育能夠給予孩子最本真的教育，不剝奪他們玩樂的時間，讓他們自由地成長，形成健全的人格，并且能讓孩子形成較強的自理能力，這樣的“桃源”教育怎么會產生？而現實情況是，孩子在接受傳統教育時，只能按照老師的意愿去學習，會被分成“好學生”、“壞學生”，還可能會被幼兒園的老師“虐待”，也會在激烈的學業競爭中，喪失了獨立的見解和判斷，變成生產流水線上的“標準產品”。

同時，我們可以看到，他們給孩子特意打造的農村課堂，也如一個無菌培養室，沒有呵斥和冷眼，所到之處都是和風細雨，其樂融融，但是孩子少了現行教育的功利和羈絆，卻也過濾掉了成長過程中的小摩擦小煩惱，更少了校園集體生活中那份不可復制的少年記憶與情懷。本來這些都是是孩子成長必不可少的階段和經歷，而家長的這種“桃園式教育”也讓孩子缺失了成長的機會。

據稱他們建“校”的契機是因為幼兒園老師對孩子的一句恐嚇，從此遠離學校，那么長大以后，即便去到國外留學，是否就能保證杜絕負面影響，老師對孩子絕無批評或另眼相看？教育的本真是培養健全人格和獨立思想的人，人為建造的“桃花源”，隔絕了污染，也隔絕了孩子經歷風雨的能力鍛煉，是否也是一種教育的缺失？

盡管當前我國的應試教育屢遭社會各界的批評和指責，但不可否認，其教育體制是經過長時間的實驗形成，而且擔任教學任務的老師，都具有深厚的基本知識儲備。家長直接教孩子，孩子能否接受消化？家長的教學能力能否勝任。“在家上學”的孩子，必須有一定的家庭經濟保障，家長一定是“有錢、有閑”來陪伴孩子，并有的放矢、因材施教，科學地安排孩子的生活和學習，不可放任自流。

“在家上學”作為現代教育的探索，給了學校制度之外的選擇。教育必須要突破“我們認為社會需要，我就要給你什么，你就要接受什么”的思維。任何一種單一的教育形式都無法滿足一個兒童、一個學生成長的全面需要。沒有人能夠知道一個孩子到底需要多少東西，也無法提供給他所有教育的類型。教育必須是多樣化的，就像吃東西，吃多元復雜的會好一點。

“桃源”教育在提醒教育部門應當思考如何在當前國情下，構建更多元化、更符合孩子發展的教育模式。之于能否點醒傳統教育，還需要教育部門認真商議、大膽探索，盡早用自己的誠意和革新喚回那些游離于主流教育之外的孩子。

 來源：京佳教育